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 "Un corso di lingua che privilegiasse come punto di partenza le funzioni (come identificare, riferire, correggere, chiedere, ecc.) e deliberatamente ignorasse le implicazioni grammaticali di tali atti linguistici, sarebbe estrememente deficitario, poichè il discente ha anche la necessità di fare "funzionare" il sistema grammaticale al fine di comunicare il modo adeguato. Infine, non possiamo ignorare l'esigenza di padroneggiare i paradigmi grammaticali se vogliamo conseguire l'obbiettivo della fluenza linguistica."
E, più oltre nel testo, "La sfida più ardua che si pone agli autori di un corso di lingua è di ideare un'impostazione metodologica che sfrutti al massimo il potenziale comunicativo dell'approccio funzionale, ma al tempo stesso metta in grado il discente di padroneggiare e far funzionare il sistema grammaticale."
"Un possibile modello di approccio potrebbe essere quello di partire con obiettivi grammaticali che vengano interpretati a livello di comportamento linguistico, in cui cioè l'accento sia posto sulla funzione rappresentata dalla grammatica, anzichè sull'aspetto grammaticale in quanto tale."
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